无论是中式教育的“改造”未果，还是美式教育的“发现”成功，教育本质上是家庭对孩子的长远投资，家长们真正需要的是适合孩子个性成长，面向未来的成功投资。那么，无论留学还是留守，投资成功的关注点究竟该在哪里呢？

1、差异：水土不服or自我怀疑

前段时间，听一个北京的朋友谈起她儿子“曲折”的成长经历，再次燃起对中美教育差异的感慨与思考。

她说，孩子上高一，开始成绩还是班级前十名，但由于天生独立有个性，觉得课上老师照本宣科，枯燥无味，经常思想开小差，成绩由此下滑，也因此经常被叫去老师办公室谈话，后因“屡教不改”被安排在教室后一排。

孩子感觉很痛苦，每天上学都是煎熬，由于成绩不好又喜欢搞怪，被老师和同学不断孤立。孩子性格也变得孤僻起来，不再爱说话，开始喜欢打电游，慢慢又染上了网瘾。

后来，不得不求助于教育和心理，经过综合考虑，后决定让孩子去读国内的美式国际高中。

自从孩子接受美式教育后，好像变了一个人。在课堂上经常主动与老师沟通交流，独立思考的特点得到鼓励，变得很有想法，幽默的性格也受到了老师和同学的关注。加上学业优异的表现，逐渐成为班级的“关注点”。

孩子也找到了自己真正的兴趣点——演讲，还参加了学校的辩论队与演讲俱乐部，特长也得到了更加充分的施展和发挥。

朋友说：美式教育给了孩子丰富的课程和更多实践机会，孩子很享受在台上演讲的过程，展示自己的风采，努力后还曾经拿过学校演讲比赛的名。

由此一来，孩子的目标愈发明确，不再像以前那样茫然无助，眼神看上去都成熟了许多，也愈发阳光开朗了。

2、补短式教育VS扬长式教育

无独有偶，不由让人想起前几年上海某中学“标准差生”王韬的故事，也是因为学习不努力，经常被老师“重点关照”。无奈之下，父母带他赴美求学；孰料几年后，他成了全美动画设计比赛个人少年组，并被老师赞誉为“动画奇才”。

戏虐的说， “中国差生”王韬，被中国式教育和考试所“淘汰”，而“美国奇才”王韬，是被美式教育发现并培养起来的。

以上案例，我们不难看出，中式教育大体注重的是“补短式”教育，多年来要求学生在考试中全面发展，不偏科，哪个发展欠佳，会想尽办法通过各种途径“补补补”，

重在传授已知，但对孩子的思维深度与宽度训练不足。

而美式教育追求的是“扬长式”教育，强调探索未知，发现学生长板潜质，并通过系统教育使之更长，终发展成为创新型人才。

两种方式所处国情有别，自成体系，各有其道。

国内的教育系统，更多是在教育公平的基础上，增加大部分学生终的结果达到一定的标准。而美国学生没有传统意义上的差生，只有各类专长生。

对公立校而言，也没有太严格的重点中学和普通中学之分，老师不会根据学习成绩来划分学生，而是根据每个人不同兴趣与特长进行分层教学。

比如数学较好的学生，可选择难度数更大的数学课，与和他水平相当但不同龄的孩子在同一个课堂内。其他课程也大抵如此。

学校里什么样的学生都有，口才特别好的、体育特别擅长的、社交能力特别强的……在美式教育的氛围内，个性发展会得到大家的尊重和鼓励。

美国前总统奥巴马有次在美国公立中学开学典礼的致辞中提出：“你们每个人都有自己擅长的东西，所以每个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。教育给你们提供了发现自己才能的机会。”

从美国版的《劝学篇》，我们不难发现：在美式教育中，教育的本质不是“改造”，而是“发现”，是“唤醒”，是让学生发现自己的潜质、天赋和才能，并通过有意识地引导培养和专长教育，使之发扬光大。

中美教育之异我们谈得够多，当我们真正关注教育的内核时，其实没有太多必要过度指责中式教育生产“差生”，因为无论是中式教育的“改造”未果，还是美式教育的“发现”成功，无论留学还是留守，本质上教育是家庭对孩子的长远投资，家长和孩子们真正需要的是适合孩子个性成长的，面向未来的成功投资。

当跳出国与国的界限，正如犹太民族所言，良好的教育才是大的必要条件，让投资成功变成大概率事件，让胜算成为时间的朋友。

在职场和朋友间的叙谈中，我们有时会说到这个年轻人受过良好的教育，有前途，家长们也因别人夸自家娃受过良好的教育为荣。

那么面向未来的良好教育到底是指什么呢？

是曾经留洋镀金，是学校毕业，是英语流利，还是成绩优异，恐怕都有点道理，又都不全对，因为这个问题已经超越了因材施教的范畴，超越了对教育技术与教育方式的评价，超出了单纯用分数衡量的范围，触及到社会及人文素养的层面。

如果良好的教育培养出来的尽是的绵羊，内心脆弱，思维僵化，缺乏常识，与社会脱节，没有任何担当，这样的“良好”，无论中式美式，不推广也罢。

因为从学习本身而言，良好的教育必定会涉及行为的改变，发现更好的自己。在这个信息过载的时代里，对知识进行囤积居奇的效果已经大打折扣，只有吸收，为我所用，举一反三，自我进化才是正途。

3、关键：良好的教育就看三个核心

受过良好教育的孩子拥有强大的内在动力，通过学会学习，养成终身学习的习惯。

具备目标意识，有自驱力，俗称“不用扬鞭自奋蹄”，能够自我管理，拥有正确的心智与思维方法，对知识与技能有掌控感。

受过良好教育的孩子具有同理心，它既是态度又是能力，没有同理心的孩子大多缺乏自省能力，很难换位思考，人际交流能力钝化，而且很多不善于多视角多层次观察看待事物，分析问题。

而当今社会的绝大部分工作，其复杂程度要求必须通过分工协作才可完成，如果不具备同理心与共情力，就很难与他人产生深度的沟通和高度的共鸣，也就更谈不上效果了。

受过良好教育的孩子即使离开学校与外在光环，也可让别人感受到品质与人格的溢彩。

这一点，无论中外，美德永远自己会说话。在社会、组织和家庭需要的时刻，敢于挺身而出，勇于担当。同时，性格富有韧性，毕竟从拉小提琴的爱好到乐师，从演奏家到大师，天赋之外，中间差的何止一个一万小时的坚持。

”上述三方面，体现出良好教育对孩子行为的积极改变，而且是思想与行动的高度统一，思想是为未来的社会人生寻找坐标，行动是让自己具备到达目的地的完整实力。

行为的改变不仅对孩子的，更是对未来的职业发展，甚至安身立命将产生极大的影响，看似复杂的七十二变其实都来自这些看似简单，却又知易行难的良好教育，真正内化后才会帮助孩子渡过未来可能会遇到的“九九八十一难”。